3.Трек- тест "Что вы знаете про цифровую дидактику?"

Предлагаем пройти этот трек и понять насколько вы знаете, что такое цифровая дидактика и как знание о ней можно использовать..
По итогам теста мы продолжим профессиональное обсуждение в реале.
Главными вопросами могут стать :
Что такое дидактика?
На какие навыки влияет?
В чем разница между "дидактикой" и "цифровой дидактикой"?
(К слову сказать, определение - понятию "цифровой дидактики" еще нет. Мы - первые....как Вам, этот факт?)

Дида́ктика (др.-греч. διδακτικός «поучающий»). Дидактика как теория обучения и образования своими корнями уходит в глубь веков. Обучение было всегда, когда существовал человек. Теория обучения начала формироваться уже тогда, когда возникла осмысленная необходимость передать потомкам накопленные достижения.
    Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие. Многообразие этих отношений составляет сущность обучения.            
Сформулированный Л.С. Выготским закон утверждает, что обучение влечет за собой развитие, так как личность развивается в процессе деятельности. Эта функция более успешно реализуется в ряде специальных технологий, преследующих именно цели развития личности.
        Задачи дидактики:
• описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации;
• организация учебного процесса;
• разработка более современных процессов обучения;
• новые обучающие системы;
• новые технологии обучения.
   Дидактика находится в стадии обновления ее научной терминологии, и этот процесс нельзя считать завершенным.

Сегодня есть все основания говорить о возникновении новой области педагогического знания – цифровой дидактики (или электронной дидактики мультимедиа (ЭДМ). Существуют различные определения данного термина. Так, например, по мнению Е.В. Оспенниковой, зав.кафедрой мультимедийной дидактики и информационных технологий обучения ПГГПУ( г. Пермь),   теория обучения в широкой информационной среде на основе использования разнообразных способов информационного обмена (в том числе и виртуального) и есть СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА - ДИДАКТИКА МУЛЬТИМЕДИА (от лат. media – средства), она выделяет понятия «мультимедийная дидактика» (теория обучения на основе использования полного комплекса средств и способов информационного обмена) и «электронная мультимедийная дидактика» (теория обучения на основе применения комплекса средств и способов виртуального информационного обмена).

Дидактика - это отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы обучения и образования.
Цифровая дидактика - использованием современных информационно-коммуникационных технологий в обучении.

На 30 минуте своего выступления Елена Владимировна Чернобай, д.п.н. дает определение принципам новой педагогики, посмотрите.
По мнению лектора основной принцип в том, что : образовательный процесс основан на цифровых инструментах и ресурсах внутри и вне школы. Кто ж поспорит? Я только о том, что если говорить о дидактике цифровой педагогики, то формируется не процесс, а образовательная деятельность и да, в этой деятельности- новые цифровые инструменты.

Цифровые инструменты и ресурсы: вне школы и внутри, как к этому относиться? Фактически, плата за увеличение таких инструментов в жизни человека – снижение планки интеллекта, не находите?
Если когда-то к поиску необходимой информации надо было прилагать некоторые усилия, то сейчас Гугл и Яндекс всем нам в помощь, кого угодно срежем вовремя найденными ссылками.
Не надо держать в голове кучу всего - для этого есть виртуальные хранилища информации, знай себе успевай извлекать.
И одно дело, когда тебе приходится держать в памяти кучу информации и оперировать, исходя из наличного объёма - поди-ка, пожонглируй, всем этим грузом - и совсем другое, когда это не столь обязательно. Станете специально всё запоминать, истязать себя этим занятием, когда есть более лёгкий путь?
И вот уже ребенок взрослому: «Бабушка, какая таблица умножения? В телефоне калькулятор!»

Остановилась бы еще на одном принципе- как направленность на применение знаний в реальном мире, а он давно уже цифровой.
Цифровой мир, да он подступает, для нас-то, с нашей более чем вековой продолжительностью жизни, это проблема.  Но, надо сказать, даже такого «короткого» промежутка времени вполне хватает, чтобы понаблюдать за движением прогресса. Один из самых наглядных примеров — телефон. Роскошь: проводной телефон в городской квартире. Потом, не успел он стать обыденностью, (а теперь и практически ненадобностью),  появилась другая редкость — и тоже, кстати, признак статуса: телефон мобильный.
А потом бац — и у всех телефоны. Ещё бац — и они уже с интернетом, встроенными камерами и бог ещё знает с чем. И, едва успели разговоры по мобильному стать чуть ли не более привычными, чем обычные, — эстафету перехватило общение в соцсетях и мессенджерах, да так, чтобы не только слышать, но и видеть. Ну а поскольку цели и задачи у каждого разные, то вот уже приложения, сервисы и «возьми свой гектар Интернета»
Выбери и поменяй трафик....во задача!!! А для молодых, это что ? проблема?

Сегодня много говорят об уроках финансовой грамотности, о том, что школьники должны ориентироваться в сложных вопросах мира экономики и финансов, знать "кухню" кредитных организаций и т.д. т.п. Так вот, к чему это я: выбрать и поменять трафик часто действительно становится задачей для старшего поколения, а для молодых - это скорее ситуация как на практике применять теорию из уроков финансовой грамотности ( к примеру, мой восьмилетний сын лихо скачал бабушке приложение Мегафон на телефон и в личном кабинете продемонстрировал ей варианты экономии средств, если она сменит тариф).
Добавим сюда виртузное владение современными гаджетами, на каком-то подсознательном уровне.
Согласна с Любовью Леонидовной, что порой кажется, ну, вот все, удивить больше нечем, но не тут то было.... В пору процитировать Леонида Ильича "Никогда не было, и вот опять!"

Хотелось бы ответить на вопрос, почему нам, молодым легче справляться с цифровым миром. Ответ прост: нет страха. Нет страха сломать, повредить. Мы смотрим на это все проще, чем старшее поколение. А маленькие детки рождаются в этом мире, поэтому они еще легче получают навыки общения с гаджетами. Да, несомненно, цифровая дидактика имеет место быть, применение новых технологий мы видим везде и всюду. Нам говорят, интерактивные доски, гаджеты пробуждают интерес, помогают мотивировать ученика на обучение, облегчить жизнь учителя... НО! Как ни странно, самым удивительным уроком на сегодня остается урок "с доской и мелом". Попробуйте удивить ребенка не применением цифровых технологий (которыми в принципе детей уже и особо не удивишь), а увлечь их собой, своими знаниями и умениями, своей речью. Так приятно, иногда, слышать от ученика: "А откуда вы столько знаете?"

Спасибо, коллеги! Дискурс продолжается!  В.В.Анненков нам предлагает поработать с понятием автодидактика.
Если цель обучения смещается к формированию навыков и компетенций учения, развитию способности управлять собственным познанием, процессом самообучения: самоконтроль, самовыстраивание технологий обучения, наверное целесообразно найти точки соприкосновения этих двух понятий : автодидактика и цифровая дидактика.Что мешает в рамках одной, углублять другую?
Согласуюсь с мнением В.В.Анненкова, : От цифровой "дидактики" идём к "автодидактике" (не "вместо", а "вместе", поднимаясь на новую ступень жизненной лестницы)

Ирина Сергеевна, спасибо, что включаетесь в работу заочного этапа Форума молодых педагогов!!!
Вы в своем комментарии пишите: "Нам говорят, интерактивные доски, гаджеты пробуждают интерес, помогают мотивировать ученика на обучение, облегчить жизнь учителя...", да это все правильно, НО как это работает на практике Вы можете увидеть на очном этапе Форума. В программе которого предусмотрены интересные мероприятия, где можно будет поучиться у мэтров образования, проявить свои творчество и активность:
• мастер-классы лучших педагогов Дальнего Востока и России;
• ток-шоу на актуальную для развития современного образования те-му;
• «Пед-стопы» - интересные переменки, на которых каждый может продемонстрировать коллегам свои лучшие практики;
• встреча с представителями исполнительной власти Хабаровского края и многое другое.

Ирина Петровна, я с удовольствием включусь и в очный этап Форума.)))

Что касается соприкосновения автодидактики и цифровой дидактики, то можно говорить о такой формуле: ЦИФРОВАЯ ДИДАКТИКА + АВТОДИДАКТИКИ=ЦИФРОВАЯ АВТОДИДАКТИКА. То есть мы получили симбиоз двух понятий, и в принципе, одну из целей современного российского образования (поправьте меня,если я ошибаюсь) с некоторыми уточнениями, которая состоит в том, чтобы научить ученика УЧИТЬСЯ самостоятельно при использовании современных информационных технологий, в частности, сетевых технологий. Кстати, многие учителя сегодня так и учатся.)))

Маркина Ирина Сергеевна пишет:чтобы научить ученика УЧИТЬСЯ самостоятельно при использовании современных информационных технологий, в частности, сетевых технологий. Кстати, многие учителя сегодня так и учатся.)))

...отсюда еще один новый принцип: новый характер отношений между учащимися и учителями, в Сети легко сфокусироваться на совместных исследованиях, открытиях, применении нового знания...

Да, я с вами согласна, характер отношений меняется: учитель и ученик работают в сотрудничестве для достижения общей цели. Но, здесь возникает вопрос, как организовать такое общение в рамках урока? И как эту общую цель найти?

10 лет назад в докладе на международной конференции "Автодидактика учащегося в Интернет" выделена связка:
"учащийся" (субъект образовательного процесса, познающий Мир и себя в Мире исходя из внутренней мотивации к непрерывному саморазвитию) - "Глобальная единая образовательная среда" (совокупность материальной и социокультурной среды жизни учащегося) -
"Автодидактика" (индивидуализированная система принципов и технологий познания мира и себя учащимся. Выводы из опыта и/или приложение научных достижений в практике самообразования).

В 2014 г. в социальной сети facebook основана группа "Образование 3", в которой 4 года проверяется модель "учащийся по собственной автодидактике в организуемой им персональной образовательной среде". Можно ли такую практику назвать "Цифровой автодидактикой"?

PS: правила форума не позволяют давать гиперссылки ранее, чем через 7 дней после регистрации; а я зарегистрировался только два дня назад.

ссылка от В.В.Анненкова

Любовь Беляева: " новый характер отношений между учащимися и учителями, в Сети легко сфокусироваться на совместных исследованиях, открытиях, применении нового знания..."

АВВ: известна задача педагога: "учить учиться" (УУ). А перспективна задача: "учить исследовать" (УИ)
Если УУ нацелена на освоение знаний, новых для учащегося, но известных обществу,
то УИ - на становление учащегося-исследователя, открывающего новое не только себе, но и обществу.

В модели УИ ведущий учит ведомого, как исследовать задел предшественников и новые факты реальности, чтобы выйти на действительно новое для общества.

"ссылка от В.В.Анненкова"
Спасибо за поддержку, Любовь Леонидовна.

Прежде чем высказаться на форуме, прочитала все сообщения,  "прошерстила" интернет. Нашла статью Чошанова Мурата Ашиевича "Е-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий". Тринадцать страниц прочла залпом. Убедилась, что цифровая дидактика это то, чем я всегда занималась. Хобби у меня такое - адаптация, приспосабливание, даже притягивание за уши ресурсов интернет для использования в образовательной деятельности. К сожалению, многие частично социальные сервисы становятся полностью платными.

Елена Романовна пишет: Нашла статью Чошанова Мурата Ашиевича "Е-дидактика: новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий".  

Для заинтересовавшихся - адрес публикации: https://cyberleninka.ru/article/n/e-didaktika-novyy-vzglyad-na-teoriyu-obucheniya-v-epohu-tsifrovyh-tehnologiy